Moodle模块功能及实现价值描述

Moodle主要功能大致分为网站管理、课程管理、学习管理三大部分。其中，课程管理具有强大的课程开发功能，如教学资源设计、教学活动设计、各类教学测验设计、教育统计等。其丰富的课程活动功能几乎囊括了教学活动需要的大部分功能，诸如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog、Wiki、Webqeust等。而且在其官方网站中不断地增加和更新各种用途的模块，而新模块的安装也只需要简单的操作便能与原来的系统共存使用。教师可以将这些功能模块采取自由组合的方式进行教学。

一、Moodle主要功能模块简介

1、课程管理        
教师可以全面控制课程的所有设置——选择课程的格式为主题、星期还是社区格式，决定课程主页界面风格。
管理课程参与者——创建班级和小组，分配角色，促进学生的社会性学习和集体智慧的发展。
管理课程资源——整理整个课程的资源结构和题库，并对所有资源进行分类、整理，形成一个清晰的资源脉络和题库体系，便于教学的管理和使用。
管理课程评价体系——自定义评分等级，跟踪学生学习过程，制作评价量规，管理学生成绩，将评价“嵌入”到教学的过程中，贯穿于教学过程的始终，体现师生共同参与，互动进行评价与反馈，促进学生的学习。
实现课程的可重用性——使用备份功能可以把课程打包为一个zip文件。此文件可以在任何Moodle服务器恢复、修改，供更多的人学习，体现资源的动态生成，实现智慧的共享。

2、课程资源
支持显示任何电子文档：Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等。
可以上传文件并在服务器进行管理，或者使用web表单动态建立（文本或HTML)；可以连接到Web上的外部资源；也可以无缝地将其包含到课程界面里，或用链接将数据传递给外部的web应用。方便教师为学生提供各种多媒体信息。
资源功能模块包含尽可能多的人际交流的特征，让学生感到像有位循循善诱的老师在旁边进行悉心指导，同时学生在学习过程中的疑惑在学习资源中得到很好的解释。

3、交互式课程活动
●作业
允许教师给学生分配任务，让学生准备一份电子文档（任意格式的）并上传到服务器。常见的作业包括论文、项目和报告等等。这个模块包括了计分功能。
●投票
有点像选举投票。投票活动非常简单——教师问一个问题并指定一些供回答的选项。它可以用于举行一场快速的投票以激起对某个问题的思考，允许全班对课程的方向投票或者收集一些研究资料等。
●问卷调查模块
内置的问卷调查（COLLES、ATTLS）作为分析在线课程的工具已经被证明有效。教师可以使用这些问题从学生那里收集资料，以进一步了解他们并改进自己的教学。
●测验模块
    这个模块允许教师设计和设定小测验，其中可以包括选择、是非和填空等题型。这些问题会分类保存在数据库中，并可以在课程之间重用。测验可以尝试多次，每次尝试都会被记录下来，教师可以选择是给出正确答案还是其它反馈信息。这个模块还包含了评分的功能。

4、协作式课程活动
●聊天模块
网上聊天室支持平滑的、同步的文本交互，聊天窗口里包含个人图片，支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等，是一种实时的交流活动。教师和学生在约定的时间进入聊天室，相互之间可以看到在线人员的名字，可以通过发贴传递信息进行交流，提出的问题可以及时回复，是一种在线的深度互动的学习方式。谈话可记录下来供师生日后查看。这不仅有利于学生总结聊天中所涉及到的知识点，而且也便于教师从聊天中了解学生的学习状况，及时调整改进教学。 
●讨论区
这个活动是非常重要的——在这里进行着大多数的讨论活动。讨论区可以按照多种不同的方式组织，还可以对每个帖子进行相互打分。帖子可以以多种不同的格式浏览，也可以包含附件。订阅一个讨论区后，订阅者可以通过电子邮件接受到每一个新的帖子。教师可以给所有人订阅讨论区。
讨论区是Moodle中的一个强大的交流工具，是实施在线讨论话题的主要工具，也是设计有关交际类型课程的核心组织方式。在讨论区，教师和学生之间的交流打破了空间和时间的限制。这种交流是异步的，学生可以自主选择时间来回复帖子。讨论区的参与也是探究式学习的一部分，可以帮助学生深入理解所学的内容。
●Wiki
支持构建学生网络协作的平台，鼓励每个学习者充分参与到环境中来。学生可以利用魔灯（Moodle）的“Wiki”功能进行协作探究式学习。每个学生都可以成为Wiki的创建者，可以将自己感兴趣的话题或不懂的问题发布在Wiki上与同学共同探讨、完善对问题的看法。在这一过程中，学生可以使自己的人际交流能力、信息搜集能力和问题解决能力得到提高。

5、课程评价
Moodle的主要特点之一就是评价贯穿整个课程其中。它支持多种学习评价方式，如：过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价、教师评价以及自我评价，可以对学生的知识建构过程和参与协作的情况进行全程跟踪，并可以利用插件进行数据统计和分析。
对于学生作品的提交与互动评价，Moodle提供了多种方式。第一种方式是设置一个单个文件上传的作业，学生将课堂完成的作品上传至Moodle平台，老师就可以在Moodle平台上对学生的作品给出评价分数和评价信息。第二种方式是设置一个互动评价，教师设定好评价量规及评价范例，学生同样将作品上传至网站，此种方式，不但老师可以评价，学生之间也可以相互打分，相互给出评价信息，这对学生之间交流作品、交流思想提供了一个极好的环境。第三种方式是利用Moodle的讨论区可以上传附件的功能实现作品上传，这种方式适合于学生作品是绘画作品，如画图、金山画王课程的作品，学生可以通过回复贴子的方式对其他同学的作品给出自己的评论，这种方式就像集体讨论，最能碰撞出学生思维的火花。
评价学习的方式多样化，通过学习者的自我评价和外部评价对学习过程进行反思，并形成反思日志以促进学习的持续进步；教师通过评价和反思来促进教学。

除了上述功能外，Moodle平台还具有词汇表、BLOG、论坛功能等等，限于篇幅，在这里不一一赘述。

二、Moodle功能模块实现的价值

1、支持教师个人知识管理，促进教师教学智慧的提升
Moodle是基于社会建构主义教育理论而开发的课程管理系统，它允许师生或生生之间共同思考，合作解决问题，最终实现“集体智慧”和“集体认知”。
Moodle也是一个知识管理系统，各功能模块将教师关于课程设计思想和教学内容处理的隐性知识连同教学反思同时呈现，极大地加速了教师隐性知识的显性化，个人知识体系的结构化，促进了教师教学智慧的提升。如图1所示：
 

2、支持协作知识建构，促进知识建构共同体的形成
Moodle强调学习过程中学习者之间的对话、合作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。因此，Moodle更加关注对教学过程中的各种“活动”的支持。这种Moodle支持下的社会“活动”实现了人的互联，促进了知识建构共同体的形成。
以谢幼如教授等（2007）提出的关于协作知识建构五个阶段，即：“共享—论证—协商—创作—反思”为例，并对照Moodle所具有的功能，提供的插件、工具等，分析Moodle对协作知识建构过程的支持。如下图：

3、支持多种教学模式，促进高质量的教与学
Moodle 平台强大的和比较全面的教学功能，为师生提供了一个具有丰富学习技术工具的学习环境。在这样的学习环境中，通过多种教学模式的应用，有利于促进学习者进行高阶知识的学习，有利于培养学生的发散思维能力、团队合作能力、学习探究能力和知识创新能力，促进高质量的教与学。以下以四种模式为例：
    3.1基于Moodled的自主学习模式
在基于Moodle的学习中，学生可以根据自己原有的知识积累自行制定学习目标和学习进度，并且还可以根据自身的认知特点自主的安排学习时间和学习计划，使学生能在任何机会和不同的情境下学习。系统提供了个性化的学习支持，每个学生都能在系统中记录自己的学习情况和课程笔记，能管理自己的学习和生活日志，让学生能根据自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决问题的对策。 

3.2基于Moodle的协作学习教学模式
网络协作学习有九种基本方式，即竞争、角色扮演、辩论、讨论、协同、伙伴、设计、小组评价和问题解决。要支持这九种基本学习方式，必定需要相应的技术实现方式。如常用的BBS、聊天室、E- mail 和Blog 等, 而这些技术实现方式都可以在Moodle 平台中找到。
3.3基于Moodle的项目学习教学模式
基于项目的学习模式，需要有驱动性的问题，强调合作与交流，需要用到多学科的知识及多种认知工具和资源。在Moodle 平台上开展基于项目的学习, 除了可以提供上述合作交流、资源共享等功能之外，它所具有的互动评价、支持任何格式的作品/作业上传和跟踪学习者学习记录的特点， 为更便利更有效地开展基于项目的学习提供了技术支持。
3.4基于Moodle的问题教学模式
基于问题的教学模式即以问题为课程核心，学生合作地开展跨学科的综合学习， 通过解决问题的过程，获得学科特定的知识和技能，以及超越学科的综合的问题解决能力和其他高级思维能力。在这种学习模式中, Moodle 平台功能模块充当的是信息交流/合作的工具、评价工具和作品展示工具。